Факторы психического развития личности.

Факторы психического развития личности.

Это то беспристрастно имеющееся, что с необходимостью определяет ее жизнедеятельность в самом широком смысле этого слова. Причины психологического развития личности могут быть наружными и внутренними.

1. Наружными факторами выступают природно-географическая среда, макросреда, микросреда и общественно-полезная деятельность.

Природно-географическая среда оказывает огромное воздействие на развитие личности. Понятно, к примеру, что выросшие на Последнем Факторы психического развития личности. Севере люди более выдержанны, более организованны, могут ценить время и верно относиться к тому, чему их учят.

Макросреда, т. е. общество в совокупы всех его проявлений, также оказывает огромное воздействие на формирование личности. Так, человек, выросший в тоталитарном обществе, обычно, развит и воспитан не так, как Факторы психического развития личности. представитель демократического страны.

Микросреда, т. е. группа, микрогруппа, семья и т. д., также является принципиальной детерминантой формирования личности. Конкретно в микросреде закладываются важные нравственные и морально-психологические свойства человека, которые, с одной стороны, нужно принимать во внимание, а с другой — улучшать либо трансформировать в процессе обучения и воспитания.

Общественно-полезная деятельность Факторы психического развития личности. — это труд, в критериях которого развивается человек и формируются его важные свойства.

2. Внутренними факторами развития личности выступают биогенетические особенности личности и ее психики (анатомо-физиологические и задатки).

Анатомо-физиологические особенности личности — это: •специфичность функционирования ее нервной системы, выражающаяся в самых различных свойствах: своеобразии работы всей нервной системы, соотношении процессов Факторы психического развития личности. возбуждения и торможения в коре мозга, проявлении характера, чувств и эмоций, поведения и поступков и т. д.; • Задатки — это прирожденные анатомо-физиологические особенности организма, которые упрощают развитие возможностей. Таковой, к примеру, задаток, как подвижная нервная система, может содействовать развитию многих возможностей в любом виде деятельности, связанной с необходимостью правильно Факторы психического развития личности. реагировать на замену ситуаций, стремительно перестраиваться на новые деяния, поменять темп и ритм работы, устанавливать отношения с другими людьми.

Движущие силы

Движущие силы психологического развития личности составляют последующие противоречия:

· меж потребностями личности и наружными обстоятельствами, меж ее возросшими физическими возможностями,

· духовными запросами и старенькыми формами деятельности;

· меж новыми требованиями деятельности и Факторы психического развития личности. несформированными умениями и способностями.

Разрешение этих противоречий происходит через формирование более больших уровней психологической деятельности. В итоге ребенок перебегает на более высшую ступень психологического развития. Потребность удовлетворяется – противоречие снимается. Но довольная потребность рождает новейшую. Одно противоречие сменяется другим – развитие длится.

Закономерности

В психологии отмечаются общие тенденции, закономерности психологического развития, но Факторы психического развития личности. они вторичны по отношению к воздействию среды (в широком смысле слова), потому что их своеобразие находится в зависимости от критерий жизни, деятельности и воспитания.

I. Неравномерность - о при всех даже самых подходящих критериях обучения и воспитания разные психологические функции, психологические проявления и характеристики личности не находятся на одном и том же уровне Факторы психического развития личности. развития. По-видимому, есть рациональные сроки для становления и роста отдельных видов психологической деятельности. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех либо других психологических параметров и свойств будут хорошими, именуют сензитивными (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев).Предпосылкой таковой сензитивности являются и закономерности органического созревания мозга, и то Факторы психического развития личности. событие, что некие психологические процессы и характеристики могут формироваться только на базе других сформировавшихся психологических процессов и параметров (к примеру, математическое мышление может формироваться на базе сформировавшейся до известной степени возможности к абстрактному мышлению), и актуального опыта.

II. Интеграция психики. По мере развития психика человека приобретает все Факторы психического развития личности. огромную ценность, единство, устойчивость, всепостоянство. Небольшой ребенок, по воззрению Н. Д. Левитова, в психологическом отношении представляет собой малосистематизированное сочетание психологических состояний. Психическое развитие представляет собой постепенное перерастание психологических состояний в черты личности.

III. Пластичность и возможность компенсации. На величайшую пластичность нервной системы указывал И. П. Павлов, отмечая, что все можно поменять Факторы психического развития личности. к наилучшему, только бы были осуществлены надлежащие воздействия. На этой пластичности основаны способности целенаправленного конфигурации психики малыша, школьника в критериях обучения и воспитания. Пластичность открывает способности и компенсации: при беспомощности либо дефектности развития одной психологической функции усиленно развиваются другие. К примеру, слабенькую память можно восполнить организованностью и четкостью деятельности Факторы психического развития личности., недостатки зрения частично компенсируются обостренным развитием слухового анализатора и др.

Итак, развитие малыша – непростой диалектический процесс.

6.

Возможно многие учителя, предки, воспитатели могут разъяснить и предвидеть те либо другие формы поведения малышей и взрослых, но их прогнозы строятся на уровне личного актуального опыта и наблюдений. К огорчению, теория развития малышей Факторы психического развития личности. и взрослых на сегодня не довольно верно разработана, по последней мере единой теории развития нет. Существует несколько теорий, которые в комплексе и единстве могут дать научные представления и осмысление вопросов, связанных с развитием, поведением и воспитанием малышей.

Психоаналитическая теория З.Фрейда. Он рассматривал поведение человека, как проявление био влечений, инстинктов и подсознательных Факторы психического развития личности. мотивов, на которые оказывают влияние условия его воспитания в детском возрасте. З.Фрейд считал, что мы не понимаем многих обстоятельств нашего поведения, так как они укрыты от нас, а происходящее с нами - ϶ᴛᴏ итог деятельности подсознания, содержимое которого скапливается в течении всœей жизни.

З.Фрейд считал, что детки в Факторы психического развития личности. собственном развитии проходят 5 стадий психологического (психосœексуального) развития, которые влияют на формирование личных свойств.

I. Оральная стадия (от рождения до 2-х лет). Мир малыша на этой стадии сосредоточен вокруг рта. Высшая степень ублажения на стадии грудного вскармливания может привести к тому, что став взрослым, человек будет максимально самостоятельным Факторы психического развития личности.. И напротив, неудовлетворенность, противные чувства в данный период могут определить формирование очень зависимой личности; которая повсевременно раздражена, агрессивна, саркастична, склонна к перееданию, много молвят, грызут ногти. По воззрению З. Фрейда ʼʼона застряла на оральной стадии развитияʼʼ.

II. Заднепроходная стадия (от 2 до 3 лет). На этой стадии ребенку прививают способности Факторы психического развития личности. туалета. Его внимание сосредоточено на заднепроходной области (выделœениях, испражнениях). Малыши, удачно прошедшие данною стадию отличаются гибкостью мышления, благородством, аккуратностью и это сохраняется на всю жизнь.

Резвое и усиленное приручение к горшку приводит к тому, что ребенок зацикливается на неизменных требованиях чистоты, лишней опрятности. И напротив, в случае если предки не Факторы психического развития личности. обращают подабающего внимания – то в итоге формируется взрослый с чертами негативизма, анархичности в поведении, и желанию лидировать.

III. Фаллическая стадия (от 4 до 5 лет). На этой стадии малыши усиленно изучают свои половые органы. У их в первый раз возникают симпатии к родителям обратного пола и чувство неприязни Факторы психического развития личности. к родителям 1-го пола. Связанные с этими эмоциями конфликты З. Фрейд именовал ʼʼэдиповым комплексомʼʼ (у мальчишек) и комплексом Электры (у девченок) согласно старой мифологии. Успешное преодоление данной стадии разрешается средством отожествления себя /идентификации/ с родителями соответственного пола. Малыши начинают копировать эталоны их поведения, интонации речи, прически и т.п.

Мальчишки, испытывающие Факторы психического развития личности. трудности на этой стадии становятся застенчивыми, робкими, пассивными мужиками. Девченки же всю жизнь, как крест несут ʼʼкомплекс Электрыʼʼ, хотя и проявляется он по-разному: желание иметь отпрыска в качестве компенсации либо рвение к неформальным половым связям.

IV. Латентная стадия (от 6 до 12 лет). В этом возрасте ʼʼлибидоʼʼ (положительные сексапильные импульсы Факторы психического развития личности.) не концентрируются в какой-нибудь части тела, а сексапильные потенции вроде бы спят в состоянии бездействия. Детки, удачно идентифицировавшие себя с представителями 1-го пола, начинают не только лишь их копировать, да и стремительно усваивать нормы поведения, надлежащие данному полу.

V. Генитальная стадия (от 12 до 18 лет). Внимание малышей вновь Факторы психического развития личности. сосредоточено на собственных половых органах, не считая того, возникает энтузиазм к обратному полу.

Последним двум стадиям З. Фрейд уделял не много внимания, считая, что главные личностные свойства закладываются в возрасте 5–6 лет. Согласно теории психоанализа, успешное преодоление оральной, заднепроходной, и фаллической стадий, обуславливает формирование на психическом уровне здоровой личности. Трудности же на Факторы психического развития личности. этих стадиях проводят к суровым дилеммам во взрослом состоянии.

Теория общественного развития личности Э.Эриксона. У З.Фрейда стадии развития назывались психосœексуальными, отражая их биологическую суть. Э. Эриксон же почаще употребляет понятие ʼʼсоциальноеʼʼ, подчеркивая воздействие на развитие человека соц, исторических и культурных причин. Он выделил 8 стадий, на каждой Факторы психического развития личности., из которой человек испытывает специфичный кризис, сущность которого составляет конфликт меж обратными состояниями сознания, психики.

Он считал, что если эти конфликты разрешаются удачно, то кризис не воспринимает острых форм и завершается образованием определœенных личных свойств, в совокупы составлявших тот либо другой тип личности. Все стадии люди Факторы психического развития личности. проходят с разной скоростью и различным фуррором. Неудачное разрешение кризиса приводит к тому, что переходя на новейшую стадию, человек переносят с собой очень принципиально сть решать противоречия данной и предшествующей стадии.

Конфликты на различных стадиях развития личности:

· меж доверием и недоверием к окружающему миру (в возрасте от 0 до 1 года Факторы психического развития личности.);

· меж чувством независимости и чувством стыда и сомнениями (в возрасте от 1 до З лет);

· меж инициативностью и чувством вины (в возрасте от 4 до 5 лет);

· меж трудолюбием и чувством неполноценности (в возрасте от 6 до 11лет);

· меж осознанием принадлежности к определœенному полу и недопониманием форм поведения, соответственных данному полу (в возрасте Факторы психического развития личности. от 12 до 18 лет);

· меж рвением к интимным отношениям и чувством изолированности от окружающих (преждевременное взросление: 19–30 лет);

· меж актуальной активностью и сосредоточенностью на для себя, собственных возрастных дилеммах (обычное взросление: 31–50 лет);

· меж чувством полноты жизни и отчаянием (позже взросление: 51–60 лет).

Теория интеллектуального развития (когнитивная теория) Ж.Пиаже. Более много препядствия интеллектуального развития Факторы психического развития личности. подверглись рассмотрению швейцарским ученым Жаном Пиаже. В собственных работах он показал, что мышление деток значительно отличается от мышления взрослых, и что малыши являются активными субъектами собственного интеллектуального развития. Согласно его теории способность к логическому мышлению закладывается в младенчестве и совершенствуется от года к году, подчиняясь определœенным закономерностям.

Согласно концепции Факторы психического развития личности. Ж. Пиаже способности мыслительной деятельности приобретаются естественным образом – по мере того как происходит общее развитие детского организма и расширяется общая осведомленность малыша об внешнем мире. При этом, детские игры Пиаже рассматривал как обязательный компонент важной работы по исследованию окружающих объектов: людей, явлений, предметов. Он считал, что Факторы психического развития личности. конкретно ʼʼобучение в процессе деятельностиʼʼ очень принципиально для обычного интеллектуального развития малыша и удачного процесса его взросления.

По Ж.Пиаже, человек в собственном интеллектуальном развитии проходит 4 огромных периода и несколько стадий:

1. Чувственно-двигательный (сенсомоторный) период (от 0 до 2 лет). Преобладающей формой поведений являются рефлексы – 1-ая стадия. Дальше происходит приспособление к окружающей среде Факторы психического развития личности. за счёт координации движений – 2-ая стадия. На 3–4 стадиях детки произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им наслаждение. Развивается способность восприятия всепостоянства объектов.

2. Дооператорный период (от 2 до 7 лет). Происходит формирование образного мышления, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ позволяет мыслить о предметах, ассоциировать их в уме, даже в этом случае, в случае если предметов Факторы психического развития личности. нет. Формируется память, развивается способность подбирать предметы по предложенному эталону, распределять по сериям, ᴛ.ᴇ. систематизировать и классифицировать.

3. Период периодконкретного мышления (от 7 до 11лет). Это период, когда мышление малыша ограничено неуввязками, касающимися определенных реальных объектов. Формируется новенькая форма мышления, позволяющая находить решение собственных заморочек чисто логическим методом, удерживая в памяти Факторы психического развития личности. разные эталоны (предметов, действий) и создавать с ними мыслительные операции.

4. Период формально-логического (абстрактного) мышления (от 11–12 до 18 лет и дальше). В этом возрасте складываются новые сложные мыслительные схемы, дозволяющие создавать формально-логические операции, не делая упор на чувственное восприятие определенных объектов. Возникает способность оперировать абстрактными понятиями, развиваются способности научного мышления, благодаря которым Факторы психического развития личности. люди рассуждают о прошедшем, будущем, реальном, выдвигают догадки, строят догадки.

7.

1-ый вариант собственных теоретических обобщений, касающихся закономерностей развития психики в онтогенезе, Выготский выложил в работе «Развитие ВПФ». В этой работе была представлена схема формирования людской психики в процессе эксплуатации символов как средств регуляции психологической деятельности. В механизмах Факторы психического развития личности. работы мозга Л.С. Выготский усматривал динамические многофункциональные комплексы («Развитие высших психологических функций», 1931).

"Человек в процессе собственного исторического развития возвысился до сотворения новых движущих сил собственного поведения: так в процессе публичной жизни человека появились, сложились и развились его новые потребности, а природные потребности человека в процессе его исторического Факторы психического развития личности. развития перетерпели глубочайшие конфигурации".

У человека есть 2 полосы развития: 1) натуральная; 2) культурная (историческая).

Натуральная линия развития - это физическое, естественное развитие малыша с момента рождения.

При возникновении общения с миром вокруг нас появляется культурная линия развития.

1. НПФ - натуральные: чувства, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.

2. ВПФ - культурные, социальные; - итог исторического развития: абстрактное .мышление, речь Факторы психического развития личности., случайная память, случайное внимание, воображение.

ВПФ – сложные, прижизненно формирующиеся психологические процессы, социальные по собственному происхождению. Различительными особенностями ВПФ являются их опосредованный нрав и произвольность.

Применение знака, слова как специфично людского психологического регулятора перестраивает все высшие психологические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – продуктивным мышлением и творческим Факторы психического развития личности. воображением, импульсивные деяния – действиями случайными.

ВПФ появились с помощью знака. Символ - орудие психологической деятельности. Это искусственно сделанный человеком стимул, средство для управления СВОИМ поведением и поведением других.

Символ, как чисто культурное средство появился и употребляется в культуре.

История развития населения земли - это история развития знака- Чем более массивное Факторы психического развития личности. развитие символов в поколениях, тем паче развита ВПФ.

Живопись имеет знаковую систему, т.к. она, как символ, отражает видение мира (пример: наскальный набросок, пиктографическое письмо - условный образ нареченного слова).

Знаком можно именовать жесты, речь, нотки, живопись. Слово, как устная и письменная речь - тоже символ. Мелкие детки уже начинают Факторы психического развития личности. осваивать знаки, которые выражены рисунком. Ребенок присваивает для себя все, что было выработано человеком (психику). История развития малыша припоминает историю развития населения земли. Присвоение психики идет через посредника.

Выготский пробует соединить натуральную и историческую полосы.

Историческое исследование значит применение категории развития к исследованию явления. Все современные ему теории трактовали детское Факторы психического развития личности. развитие с биологизаторской точки зрения (переход от общественного к персональному).

ВПФ вероятны сначало как форма сотрудничества с другими людьми, и в последствии становятся персональными (пример: речь - средство общения меж людьми, но в процессе развития она становится внутренней и начинает делать умственную функцию)

У человека нет прирожденной формы поведения в среде. Его Факторы психического развития личности. развитие происходит методом присвоения исторически выработанных форм и методов деятельности. Выготский постулировал структурную аналогию меж предметной и внутренней интеллектуальной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в российскей психологии как деятельностно освоенный окружающий мир.

Выготский в первый раз перебежал от утверждения о значимости среды для развития к выявлению определенного Факторы психического развития личности. механизма воздействия среды, который фактически и изменяет психику малыша, приводя к возникновению специфичных для человека высших психологических функций. Таким механизмом Выготский считал интериоризацию символов - искусственно сделанных человеком стимулов-средств, созданных для управления своим и чужим поведением.

Говоря о существовании натуральных и высших психологических функций, Выготский приходит к выводу Факторы психического развития личности. о том, что главное различие меж ними состоит в уровне произвольности. Другими словами, в отличие от натуральных психологических процессов, которые не поддаются регуляции со стороны человека, высшими психологическими функциями люди могут сознательно управлять.

Схема психологических процессов в представлении Выготского смотрится так

В отличие от стимула-средства, который может быть придуман самим ребенком Факторы психического развития личности. (палочка заместо градусника), знаки не изобретаются детками, но приобретаются ими в разговоре со взрослыми. Таким макаром, символ возникает поначалу во наружном плане, в плане общения, а потом, перебегает во внутренний план, план сознания. Выготский писал, что любая высшая психологическая функция возникает на сцене два раза: один раз как Факторы психического развития личности. наружняя – интерпсихическая, а 2-ой – как внутренняя – интрапсихическая.

При всем этом знаки, будучи продуктом публичного развития несут на для себя отпечаток культуры того социума, в каком вырастает ребенок. Малыши усваивают знаки в процессе общения и начинают использовать их для управления собственной внутренней психологической жизнью. Благодаря интериоризации символов у малышей Факторы психического развития личности. формируется знаковая функция сознания, происходит становление таких фактически человечьих психологических процессов, как логическое мышление, воля, речь. Другими словами, интериоризация символов является тем механизмом, который сформировывает психику малышей.

Сознание нужно учить экспериментальным методом, как следует нужно сблизить ВПФ, культурное развитие поведения, овладение своими процессами поведения.

Одной из важных их черт является Факторы психического развития личности. опосредствованность, т. е. наличие средства, с помощью которого они организуются.

Для высших психологических функций принципно наличие внутреннего средства. Основной путь появления высших психологических функций - интериоризация (перенос во внутренний план, «вращивание») соц форм поведения в систему личных форм. Этот процесс не является механическим.

Высшие психологические функции появляются в Факторы психического развития личности. процессе сотрудничества и общественного общения – и они же развиваются из простых корней на базе низших.

Социогенез высших психологических функций и есть их естественная история.

Центральный момент – появление символической деятельности, овладение словесным знаком. Конкретно он выступает тем средством, которое, став внутренним, кардинально конвертирует психологическую жизнь. Символ сначала выступает как наружный, вспомогательный Факторы психического развития личности. стимул.

Высшая психологическая функция в собственном развитии проходит две стадии. Сначало она существует как форма взаимодействия меж людьми, и только позднее – как вполне внутренний процесс. Это обозначается как переход от интерпсихического к интрапсихическому.

При всем этом, процесс формирования высшей психологической функции растянут на десятилетие, зарождаясь в речевом общении Факторы психического развития личности. и завершаясь в настоящей символической деятельности. Через общение человек завладевает ценностями культуры. Овладевая знаками, человек приобщается к культуре, основными составляющими его внутреннего мира оказываются значения (познавательные составляющие сознания) и смыслы (чувственно - мотивационные составляющие).

Выготский утверждал, что психическое развитие идет не прямо за созреванием, а обосновано активным взаимодействием индивидума со средой в Факторы психического развития личности. зоне его наиблежайшего психологического развития. На этих основоположениях формировалась российская психическая школа.

Движущая сила психологического развития - обучение. Развитие и обучение - это различные процессы. Развитие - процесс формирования человека либо личности, совершающийся методом появления на каждой ступени новых свойств. Обучение - внутренне нужный момент в процессе развитая у малыша исторических особенностей населения земли Факторы психического развития личности..

Он считает, что обучение должно «вести за собой» развитие, это представление было развернуто им в разработке понятия «зона наиблежайшего развития». Общение малыша со взрослым, никак, не формальный момент в концепции Выготского. Более того, путь через другого оказывается в развитии центральным.

Обучение же представляет, на самом деле, особенным Факторы психического развития личности. образом организованное общение. Общение со взрослым, овладение методами умственной деятельности под его управлением, вроде бы задают ближайшую перспективу развития малыша: она и именуется зоной наиблежайшего развития, в отличие от животрепещущего уровня развития. Действующим оказывается то обучение, которое «забегает вперед» развития.

8.

В работе «Проблема возраста», написанной в 1932—1934 гг., Выготский так определил эту Факторы психического развития личности. идея: «Возрасты представляют собой такое целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждой частичной полосы развития». Каждый психический возраст, по Выготскому, характеризуется складывающейся к началу каждого возрастного периода социальной ситуацией развития. Соц ситуация развития — это «совершенно типичное, специфичное для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое Факторы психического развития личности. отношение меж ребенком и окружающей его реальностью, сначала социальной». Выготский подчеркивал, что среду нужно рассматривать не в абсолютных показателях, а в ее отношении к ребенку, в связи с переживаниями самого малыша.

Периодизация — деление онтогенеза на отдельные периоды в согласовании с общим для всего онтогенеза законом — является Факторы психического развития личности. проблемным полем психологии юношества. Л.С. Выготский в работе "Неувязка возраста" (1932-1934гг.) анализирует онтогенез как постоянный процесс смены размеренных и критичных возрастов. Понятие "возраст" ученый определяет через представление о социальной ситуации развития — специфичное, неповторимое отношение меж ребенком и окружающей его реальностью, сначала социальной. Соц ситуация развития, по Л.С. Выготскому Факторы психического развития личности., приводит к формированию возрастных новообразований. Соотношение этих 2-ух категорий — социальной ситуации развития и новообразования — задает диалектический нрав развития в онтогенезе. Представление о социальной ситуации развития содержательно раскрывается в теории деятельности, представленной именами А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина.

В 1971г. в статье "К Факторы психического развития личности. дилемме периодизации психологического развития в детском возрасте" Д.Б. Эльконин обобщает представления о движущих силах детского развития, делая упор на теорию деятельности. Условием развития является система "ребенок-общество", в какой Д.Б. Эльконин выделяет две подсистемы: "ребенок — публичный взрослый" и "ребенок — публичный предмет". Возраст в первый раз представлен Факторы психического развития личности. поочередно в логике деятельностного подхода. Изучая трудности возрастной периодизации развития, современная российская психология опирается на несколько главных принципов:

1. Принцип историзма, позволяющий поочередно рассматривать препядствия детского развития, возникавшие в различные исторические периоды времени.

2. Биогенетический принцип, позволяющий системно изучить важные задачи детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и причин психологического развития Факторы психического развития личности. в каждом возрастном периоде.

3. Принцип анализа развития главных качеств людской жизни-эмоционально-волевой сферы, ума и поведения.

В согласовании с выше обозначенными направлениями в исследовании развития человека, обозначим главные трудности возрастной периодизации психологического развития:

1. Неувязка органической и средовой обусловленности психологического и поведенческого развития человека.

2. Воздействие обучения и воспитания Факторы психического развития личности. на развитие деток.

3. Соотношение задатков и возможностей.

4. Сравнительное воздействие эволюционных, революционных, ситуационных конфигураций в психике и поведении малыша.

5. Соотношение умственных и личных конфигураций в общем психическом развитии малыша.

9.

Существует огромное количество подходов к периодизации психологического развития малыша, но более применима периодизация развития, предложенная выдающимся спецом в области детской и педагогической психологии Факторы психического развития личности. Д.Б. Элькониным. Она представляет собой нечто среднее меж эмпирической периодизацией, сложившейся на базе реального актуального опыта, и периодизацией теоретической, потенциально вероятной при безупречных критериях обучения и воспитания малышей. Разглядим концепцию Д.Б. Эльконина более тщательно. Период от рождения до окончания школы Эльконин поделил на семь шагов.

1. Младенчество Факторы психического развития личности.: от рождения до 1 года жизни.

2. Преждевременное детство: от 1 года жизни до 3 лет.

3. Младший и средний дошкольный возраст: от 3 до 4–5 лет.

4. Старший дошкольный возраст: от 4–5 до 6–7 лет.

5. Младший школьный возраст: от 6–7 до 10–11 лет.

6. Подростковый возраст: от 10–11 до 14–15 лет.

7. Ранешний юношеский возраст: от 14–15 до 16–17 лет. Весь процесс развития можно поделить на три шага: дошкольное Факторы психического развития личности. детство – от рождения до 6–7 лет; младший школьный возраст – от 6–7 до 10–11 лет; средний и старший школьный возраст – от 10–11 до 16–17 лет. Каждый период развития имеет свои особенности и границы, которые можно увидеть, следя за ребенком. В каждом психическом возрасте нужно использовать особенные приемы и способы обучения и воспитания, строить общение с Факторы психического развития личности. ребенком, беря во внимание его возрастные особенности. Возрастные периоды сопровождаются развитием межличностного общения, направленного в главном на личностное и умственное развитие, характеризующееся формированием познаний, умений и способностей, реализацией операционно-технических способностей малыша. Переход от 1-го шага развития к другому происходит в ситуациях, напоминающих возрастной кризис, т Факторы психического развития личности.. е. при несоответствии меж уровнем достигнутого личного развития и операционно-техническими способностями малыша. Личностное развитие малышей осуществляется через проигрывание и моделирование межличностных отношений взрослых людей и проявляемых в их свойств личности, также в процессе общения малыша с другими детками во время сюжетно-ролевых игр. Тут он сталкивается с необходимостью овладения Факторы психического развития личности. новыми предметными действиями, без которых тяжело быть понятым сверстниками и смотреться более взрослым. Процесс развития начинается в детском возрасте с того, что ребенок начинает узнавать родителей и оживляться при их возникновении. Таким макаром происходит общение малыша с взрослым. Сначала ранешнего возраста происходит манипулирование предметами и начинает формироваться практический Факторы психического развития личности., сенсомоторный ум. Сразу идет насыщенное развитие вербального (речевого) общения. Ребенок пользуется речью для установления контакта и сотрудничества с окружающими, но не как инвентарем мышления. Предметные деяния служат методом налаживания межличностных контактов. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью становится ролевая игра, в какой ребенок моделирует дела меж людьми, вроде бы выполняя Факторы психического развития личности. их социальные роли, копируя поведение взрослых. В процессе ролевой игры идет личностное развитие малыша, он завладевает предметной деятельностью и исходными способностями общения. В младшем школьном возрасте основной деятельностью становится учение, в итоге которого формируются умственные и познавательные возможности. Через учение строится вся система отношений малыша с взрослыми людьми. В подростковом возрасте появляются Факторы психического развития личности. и развиваются трудовая деятельность и интимно-личностная форма общения. Трудовая деятельность заключается в возникновении совместного увлечения любым делом. Дети начинают думать о будущей профессии. Общение в этом возрасте выходит на 1-ый план и строится на базе так именуемого «кодекса товарищества». «Кодекс товарищества» содержит в себе деловые и личностные Факторы психического развития личности. отношения, похожие на те, которые имеются у взрослых. В старшем школьном возрасте продолжают развиваться процессы подросткового возраста, но ведущим становится интимно-личностное общение. Старшеклассники начинают размышлять о смысле жизни, собственном положении в обществе, проф и личностном самоопределении. Таковы главные положения концепции развития Д.Б. Эль-конина. Она получила предстоящее развитие Факторы психического развития личности. в работах Д.И. Фельдштейна.

11.

Младенчество – особенная пора в развитии малыша. Соц ситуация развития на первом году жизни складывается из 2 моментов.

Во-1-х, малыш даже на биологическом уровне – немощное существо. Без помощи других он оказывается не в состоянии удовлетворить даже базисные актуальные потребности. Жизнь малыша полностью и Факторы психического развития личности. стопроцентно находится в зависимости от ухаживающего за ним взрослого: питание, перемещение в пространстве, даже переворачивание с боку на бок осуществляется не по другому, как в помощью взрослого. Такая опосредованность позволяет считать малыша очень соц существом – его отношение к реальности вначале социально.

Во-2-х, будучи вплетенным в соц, ребенок лишен Факторы психического развития личности. основного средства общения – речи. Всей организацией жизни ребенок принужден к наибольшему общению со взрослым, но это общение типичное – бессловесное.

Начало детского возраста совпадает с окончанием кризиса новорождённости. Поворотный пункт находится меж 2-м и 3-м месяцами жизни малыша и знаменуется выделением взрослого человека как центрального элемента окружающей реальности.

1-ая специфичная форма реагирования Факторы психического развития личности. конкретно на человека (на его лицо либо глас) возникает к 2–3 месяцу. В психологии она получила заглавие «комплекса оживления».

Он содержит в себе 3 компонента:

1.ухмылка: 1-ые ухмылки могут фиксироваться на 1-й неделе 2-го месяца жизни. В опытах М.И. Лисиной установлено, что с годами ухмылка малыша изменяется. 1-ые Факторы психического развития личности. ухмылки легкие, с растягиванием рта, но без размыкания губ. Равномерно ребенок начинает улыбаться расслабленно, с суровой размеренной мимикой. В развитом «комплексе оживления» ухмылка оживленная, широкая, с открыванием рта и с оживленной мимикой;

2.вокализации, ребенок гулит, гукает, лепечет, вскрикивает навстречу взрослому;

3.двигательные реакции, оживление: раскрывается «комплекс оживления» поворачиванием головки, скашиванием глазок на Факторы психического развития личности. взрослого, слабенькими движениями ручек и ножек. Равномерно ребенок начинает вскидывать ручки, сгибать ноги в коленях, поворачивается на бок с выгибанием спинки. В развитом комплексе отмечаются энергичные повторные прогибы спинки с упором затылком и пятками («мостики») со настолько же энергичным выпрямлением, также шагающие движения ножками, вскидывание, размахивание Факторы психического развития личности. и опускание ручек.

«Комплекс оживления» проходит 3 стадии:

-улыбка;

-улыбка + гуление;

-улыбка + вокализации + двигательное оживление (к 3 месяцам).

12. В конце первого года ребенок становится на ноги. Это приобретение имеет такое огромное значение, что время от времени этот период именуют «ходячее детство». На первых порах прямохождение, ходьба — это особенная задачка, связанная с сильными переживаниями, для Факторы психического развития личности. решения которой нужна поддержка, роль и одобрение взрослых. Равномерно ходьба становится уверенной, возрастает автономность малыша от взрослых и складывается более свободное и самостоятельное общение с наружным миром. Расширяется круг доступных ребенку предметов, возникает ориентировка в пространстве и определенная самостоятельность. Основная потребность малыша ранешнего возраста — зание мира Факторы психического развития личности. вокруг нас через деяния с предметами. Без помощи других ребенок не может открыть метод потребления орудий и других специфично человечьих предметов, метод использования их не является естественным, не лежит на поверхности. На основании ситуативно-личностной формы общения строится новенькая потребность в предметном содействии. Происходит расчленение предметной и социальной среды Факторы психического развития личности.. Складывающаяся соц ситуация развития, соответствующая для ранешнего юношества, может быть обозначена формулой: «ребенок — предмет — взрослый». Ребенку все охото потрогать, повертеть в руках, он повсевременно обращается к взрослому с просьбой, с требованием внимания, с предложением поиграть совместно. Разворачивается совсем новенькая форма общения — ситуативно-делово е общение, которое представляет собой практическое, деловое Факторы психического развития личности. сотрудничество по поводу действий с предметами и составляет базу взаимодействия малыша со взрослым прямо до3 лет.

Кризис 3-х лет

Кризис 3 лет — граница меж ранешным и дошкольным детством — один из более тяжелых моментов в жизни малыша. Это разрушение, пересмотр старенькой системы соц отношений, кризис выделения собственного «я», по Д.Б. Эльконину Факторы психического развития личности.. Ребенок, отделяясь от взрослых, пробует установить с ними новые, более глубочайшие дела.

Изменение позиции малыша, возрастание его самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые дела с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность повсевременно ограничивается, у малыша появляются фактически кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со Факторы психического развития личности. взрослыми (и никогда — со сверстниками). Л.С. Выготский, прямо за Э. Келер, обрисовывает 7 черт кризиса 3 лет.

1)Негативизм..


faktornij-analiz-pribili-planirovanie-pribili.html
faktornij-analiz-referat.html
faktornij-analiz-sebestoimosti-produkcii-melnici.html