Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы

Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы



На правах рукописи


ВОЛЧЕНСКОВА Ольга Владимировна


Причины СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


Специальность 09.00.08 – философия науки и техники


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата философских наук


Ростов-на-Дону

2009

Работа выполнена в отделе гуманитарных и соц Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы наук

Северо-Кавказского научного центра высшей школы

ГОУ ВПО «Южный федеральный университет»


Научный управляющий:

доктор философских наук, доктор

Гетманов Иван Петрович
^ Официальные оппоненты

Минасян Лариса Артаваздовна

доктор философских наук, доктор


Субботин Александр Ильич

кандидат философских наук, доцент


^ Ведущая организация:
Южно-Российский Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы муниципальный технический институт

(Новочеркасский политехнический институт)


Защита состоится 18 марта 2009 г. в 15 часов

на заседании диссертационного совета Д.212.208.13. по философским наукам

в Южном федеральном институте

по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, 140, конференц-зал.


С диссертацией можно ознакомиться в зональной научной библиотеке

Южного федерального института

по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.


Автореферат разослан 13 февраля 2009 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета М.М. Шульман

^ ОБЩАЯ Черта РАБОТЫ


Актуальность Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы исследования

2-ая половина XX века ознаменована новейшей социотехнологической революцией – информационной. Конвергенция 2-ух практически сразу показавшихся идеологий информационного общества и постиндустриализма в 60- 70-е годы прошедшего века привела к определению информационного общества как сложного Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, стремительно развивающегося общества, основанного на самой передовой технологии и постматериалистической системе ценностей. Начало XXI века характеризуется быстрым развитием процессов глобальной информатизации, интенсивно разрабатываются и внедряются информационные технологии, при этом их внедрение Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы приобретает нрав системной инновации, вызывая экономические, политические, социальные преобразования и даже конфигурации в духовной сфере.

В информационном обществе доминирующей становится организационная деятельность, которая увеличивает значимость информационного ресурса и критериев подготовительного отбора потенциально применимой инфы Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. В масштабах планетки это может быть в этом случае, если технологизировано само человеческое общение, а информационные технологии становятся фундаментом образования.

В связи с тем, что информационное общество основано на насыщенном содействии познаний Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы человека и инфы, а информационно-технологическая система образования является его важной подструктурой, в какой познания и информация составляют основную предметность взаимодействия субъектов данной подсистемы, само образование приобретает деятельностную специфику особенного метода освоения и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы трансляции общественного опыта – социокультурного воспроизводства.

Процесс формирования новейшей образовательной системы происходит под воздействием причин самого разного характера и находится в зависимости от социокультурного окружения процессов информатизации образования, от того как осмыслены Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы эти процессы с общекультурной, философско-методоло-гической точек зрения, как подкреплены педагогическими теориями, поддержаны организационно и эффективны экономически.

Современные создатели сходятся во мировоззрении, что современная цивилизация испытывает настоятельную необходимость в Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы разработке глобальной системы образования, которая органично включала бы в себя локальные, региональные и национальные системы образования при сохранении их уникального этнокультурного ядра. Определяющее значение в этом процессе, непременно, имеют новые информационные технологии, а информатизация образования Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы задает главный вектор развития образовательной системе в текущее время.

Технологии виртуальной действительности конструктивно изменяют систему образования, его формы и способы, потому что делают ранее не существовавшие методы коммуникации участников Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовательного процесса. Цифровые телекоммуникационные технологии вначале нацелены не столько на усиление интеллектуальных способностей человека, сколько на расширение и углубление его эмоций и даже на радикальное преобразование методов мышления. Таким макаром, науки о человеке получают, особенное Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы поле предметности – исследование способностей виртуального воздействия на человека и виртуального взаимодействия людей в критериях информационной системы образования.

В текущее время очень активируется публичный энтузиазм к социокультурным трансформациям Рф, нарастанию процессов информатизации во Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы всех сферах жизни русского общества. Все это детерминирует трансформацию государственной системы образования, задает определенный вектор ее развитию. Присоединение Рф к Болонскому соглашению ускоряет создание информационно-технологической базы русского образования, внедрение Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы имеющихся и разработку новых образовательных технологий.

В этой связи представляется очень животрепещущим изучить образование в информационно-технологическом нюансе, выявить более важные причины становления информационно-технологической образовательной системы.


^ Степень разработанности препядствия

В последние два Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы десятилетия появилось огромное количество работ, которые посвящены особенностям и принципам формирования и развития информационного общества, информатизации образования и стратегии устойчивого развития, посреди которых можно именовать работы российских ученых: Р.Ф. Абдеева, Н.П. Ващекина Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, В.М. Глушкова, В.Л. Иноземцева, К.К. Колина, Н.Н.Моисеева, Е.Н. Пасхина, Я.В. Рейземы, А.И. Ракитова, А.Д. Урсула и др., также забугорных – Д Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Белла, З. Бжезинского, Р. Дарендорфа, И. Масуды, Дж. Нейсбита, Г. Маркузе, Э. Тоффлера, Дж. Тапскотта, Дж. К. Гэлбрейта, Р.Арона и др.

Информационная инфраструктура в контексте культуры исследовалась в работах С.В. Бондаренко, А Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Моля, В.В. Налимова, Г.Л. Смоляна, Ю.А.Шрейдера, М.Ю. Тихонова и других. При этом информационная инфраструктура становится эмблемой культуры информационного общества, так как выражает его ориентацию на Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информацию как основную социокультурную ценность (С.В. Бондаренко, М.Ю. Тихонов, Ю.А. Шрейдер, М. Кастельс и др.)

Огромное воздействие на обоснование авторской концепции оказали труды в области философии науки и техники Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, синергетики и теории систем таких мыслителей как: А.Е. Аствацатуров, В.В. Василькова, П.П. Гайденко, А.А.Горелова, Э. Гуссерль, Е.П. Гуськов, И.С. Добронравова, В.И. Жога, Р.С.Карпинская, Е.Н Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Князева, А.Ф. Коломойцев, Г.А. Котельников, В.П. Кохановский, В.И. Курбатов, Т.Г. Лешкевич, В.А. Матвеев, Т.П. Матяш, Д.Мейстер, В.С. Поликарпов, Н.В. Поддубный, И.К Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Лисеев, А.М. Минасян, Л.А. Минасян, А.П. Огурцов, Ф. Рапп, Р.Е. Ровинский, М.А. Розов, Е.Я. Режабек, Г.И. Рузавин, Т.Б. Фатхи, В.Н. Хамитов, Э. Шредингер Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, Г.И. Шеменев, М.И. Штеренберг, Г.В. Чефранов, и др.

Синергетическая трактовка трансформаций образования в критериях информационного общества отражена в работах В.И. Аршинова, В.Г. Буданова, М Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.А.Весны, В.В. Васильковой, К.Х. Делокарова, Ф.Д. Демидова, Е.А. Генике, Л.Я. Зориной, Е.О. Ивановой, С.П. Капицы, Е.Н. Князевой, С.П. Курдюмова, Г.Г. Малинецкого, О.П Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Мелехова, Т. Николиса, И. Пригожина, И. Стенгерс, Г.Хакена и др.

Неувязка сетевого обучения, использования информационных и компьютерных технологий в образовании рассматривалась в исследовательских работах А.А.Андреева, Б.С. Ахметова, Р.Ю Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Гурниковской, О.А. Ильченко, В.А. Красильниковой, Т.А. Степановой, и др.

В работе применены идеи Глобального и Универсального эволюционизма в приложении к культуре и образованию, развитые в трудах таких Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы ученых как: А.А. Воронин, И.П. Гетманов, А.В. Дахин, Д. Кристиан, В.В. Казютинский, Н.В. Клягин, А.А. Крушанов, Ж.А. Кондорсэ, В.Н. Князев, А.Н. Коблов Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, А.А. Крушанов, Х. Ленк, П.Н. Лукичев, Н.Н. Моисеев, А.П. Назаретян, В.В. Оленев, Е.Н. Пасхин, Н.Н. Пахомов, Л.И. Сидоренко, А.П. Федотов, М. Хайдеггер, С.Д. Хайтун, В Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.А. Щуров и др.

Но в целом, имеющиеся исследования в области философии науки и техники оставляют открытыми вопросы, связанные с созданием действенных образовательных систем, отвечающих вызовам времени. Общество нуждается в таковой Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы системе образования, которая по собственной имманентной сущности будет базирована на целокупности информационно-технологической и социокультурной составляющих, что обеспечит перевод на принципно новый уровень процесса образования, развивающего рефлексивные, проективные и творческие свойства гуманистически нацеленного Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы человека.

Но как и раньше остаются не много разработанными теоретико-методоло-гические основания становления информационно-технологических образовательных систем, недостаточно исследованы способности проецирования универсальных структур и процессов коммуникативных взаимодействий, присущих виртуальным сетевым сообществам Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, для раскрытия причин трансформации образования в информационном обществе. Не считая того, современное образование сталкивается с неувязкой обучения индивидуально-организационной и оценочно-ориентационной деятельности, потому что в критериях рыночной экономики человеку Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы самому приходится организовывать решение собственных заморочек на базе поступающей инфы, сравнения ее с имеющимися познаниями, как эталонной моделью, и построения новых проектных моделей деятельности.

Обозначенные выше трудности и противоречия предназначили выбор темы реального Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы исследования – «Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы».


^ Цель диссертационного исследования состоит в выявлении и анализе причин становления и развития информационно-технологической образовательной системы, которые могут служить методологическим основанием Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы научно-теоретической модели образования в критериях информационной цивилизации.


^ Объектом диссертационного исследования является информационное общество и проходящие в нем процессы информатизации, оказывающие воздействие на трансформации социокультурных институтов, в том числе и на образовательные Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы системы.


^ Предметом исследования выступают причины становления и развития структурно-функциональной образовательной системы, включающей информационные технологии, информационные ресурсы и инфраструктуру информационного общества.


^ Догадка исследования

С возникновением виртуальных коммуникативных сетей имеющиеся системы образования не отвечают вызовам Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационной цивилизации, и появляется общественная потребность в философской рефлексии заморочек образования и разработке принципно новых образовательных систем.

Научно-философский нюанс решения данной задачи заключается в выявлении причин трансформации образования в критериях информационного Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы общества, в каком информационные технологии, мультимедийные среды коммуникаций задают вид образованию как социокультурному институту. Становление и развитие современных систем образования местного, государственного и регионального уровней происходит под воздействием глобализации общественно-политических Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы и экономических процессов, эволюционно-синергетических трансформаций социокультурных систем. Образование приобретает черты все более технологически определенной деятельности при возрастании степени неопределенности, нелинейности и индивидуализированности образовательной линии движения отдельного человека. Отмеченные особенности нового образования детерминируются информационными Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовательными технологиями.

Если процесс информатизации образования, как составной части общества, рассматривать в контексте эволюционно-синергетических трансформаций, учитывать научно-философские нюансы информационно-технологического, теоретико-методологического и организационно-административного причин, то на этой базе Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы можно сделать методологическую модель информационно-технологической образовательной системы.


^ Задачки исследования:

1. Провести теоретический анализ содержания базисных понятий, характеризующих процесс информатизации общества.

2. Проанализировать конфигурации в сфере образования, связанные с развитием информационной инфраструктуры общества.

3. Изучить процесс Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информатизации русского общества в целом и его воздействие на процесс информатизации русской системы образования

4. Показать взаимодействие информационно-технологического, теоретико-методологического и организационно-административного причин в процессе развития информационно-технологической образовательной системы.


^ Методология исследования

Методологической Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы основой исследования, позволяющей раскрыть причины становления информационно-технологической образовательной системы, являются работы в области философии науки и техники, кибернетики, философии культуры, социальной философии, теории общественного управления, также философские и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы педагогические исследования заморочек, связанных с разработками современных телекоммуникационных технологий.

Диссертационное исследование базируется на концепции фундаментального единства вещественного мира. Для философского анализа применены принципы системности, детерминизма, Универсального эволюционизма, самоорганизации, нелинейности, неполноты, способы формальной и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы диалектической логики, герменевтический способ и др.


^ Научная новизна исследования заключается в последующем:

1. В процессе теоретического анализа раскрыта связь понятий: «информация», «информатизация», «медиатизация», «компьютеризация», «электронизация», «телекоммуникация», «телекоммуникационные сети», «информационные технологии», «информационная инфраструктура», «информационно Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы-технологическая образовательная система», «самоорганизация», в контексте становления образовательной системы в информационном обществе.

2. Выявлены сущностные свойства глобальной информационной революции и ее воздействие на трансформацию образовательных систем.

3. Информатизационный процесс в Рф рассмотрен в контексте связи Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы синергетической концепции самоорганизации, информационно-тех-нологического нюанса и философии образования.

4. Развитие информационно-технологической образовательной системы проанализировано в единстве синергетического, информационно-технологического, теоретико-методологического и организационно-административного причин.


^ Положения, выносимые на защиту Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы:

1. Информационное развитие общества осуществляется на базе новых цифровых телекоммуникационных технологий, внедряемых в социальные и экономические системы. В текущее время информационные сети и цифровые телекоммуникационные технологии практически перевоплотился в фактор не только Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы лишь информационно-технологической революции, да и социокультурной эволюции. Новые информационные технологии принимают нрав системной инновации, приводящие к новенькому типу публичного устройства – информационному обществу, в каком образование претерпевает синергетические трансформации, приводящие к возникновению Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационно-технологических образовательных систем.

2. Русское информационное общество, как составная часть мировой цивилизации, представляет собой ступень развития, определяемую увеличением значимости инфы и познаний в жизни человека в контексте решения препядствия формирования навыка оценочно-ориентационной и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы индивидуально-организационной деятельности. Информационно-коммуникационные технологии делают принципно новейшую среду жизнедеятельности людей, новые модели и способы организации и управления, что сказывается на эволюционно-синергетических трансформациях русского образования как социокультурного института.

3. Создание системы Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационно-технологичного образования подразумевает суровую, рассчитанную на поколения, работу по формированию социально применимой идеологии информационного общества. Это – задачка для философии образования, которой предстоит создать рациональную модель информационно-технологической системы образования Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, раскрывающую потенциал развивающего, культуротворящего образования, при активной включенности субъектов образования в виртуальную коммуникативную образовательную среду.

Предстоит также преодоление барьера недопонимания роли и значения новых технологий в сфере образования, объяснение того, что новые информационные и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы телекоммуникационные технологии являются необходимыми в наше время средствами организации процессов обучения, воспитания и развития, на принципно новеньком уровне, удовлетворяющем требованиям современного мира.

4. Концепция Универсального эволюционизма позволяет найти са-моорганизацию как интегральный Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы фактор трансформации образовательной системы. Информационные сети предоставляют огромную свободу для обмена познаниями и скопления опыта, рациональной оценки текущей ситуации, анализа прошедшего опыта и составления прогноза грядущего, ускоряют коммуникационные процессы и делают виртуальными Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы границы субъектов взаимодействия, что очень принципиально для моделирования персональной образовательной линии движения каждым обучаемым. Информационно-технологическая образовательная система имеет не только лишь умственное либо техносферосообразное, но также личностное, соц и духовное заполнение, что Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы в совокупы составляет современное культуросообразное содержание образования. Проектирование таковой образовательной системы представляется вероятным с учетом аттрактивных зависимостей развития систем, а методология и методика такового проектирования становятся новым предметом, как общей педагогики Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, так и философии образования.

5. В образовательной среде, основанной на информационных разработках, располагающей значимым умственным и информационно-знаниевым ресурсом, могут создаваться новые инфосоциальные технологии, модели общественного функционирования и самообразования человека – в этом заключается важное Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы социокультурное значение информационно-технологического образования. Потому что образование является составной частью общества и важным компонентом людской культуры, то от его информационно-технологического заполнения зависит вид становящейся информационной цивилизации.

6. Применение информационных Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовательных технологий увеличивает технологичность образования, изменяет его функции, вызволяет активность человека, помогает выстроить свою личную образовательную линию движения на базе рефлексивного самосознания и самопроектирования. Интеграция теорий искусственного ума с теориями обучения и развития Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, их воплощение в информационных обучающих системах может стать основой разработок новых информационных технологий и их внедрения в образование. Цифровые технологии позволят оценивать потенциал самоорганизации слабоструктурированных и нелинейно построенных образовательных систем, в каких Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы мотив личности выступает в качестве головного системообразующего и флуктуационного фактора скачкообразного развития. Данное событие показывает на необходимость разработки нового дидактического принципа, отражающего и включающего информационно-технологический и культурологический нюансы образования.

7. Имеющиеся педагогические теории и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы обычная методология обучения не всегда могут быть приспособлены к информационным образовательным технологиям, потому создание информационно-технологической образовательной системы нереально без разработки ее теоретико-методологического и педагогического фундамента. В его основании лежат Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы такие синергетические принципы, как: открытость, масштабируемость, диалогичность, интегративность, нелинейность, адаптируемость, структурированная избыточность и многоаспектность знаниевого и деятельностного компонент.

^ Научно-практическая значимость результатов исследования заключается в том, что его результаты, выводы и советы могут Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы быть применены при разработке моделей информационных культурно-образовательных сред и систем, основанных на современных цифровых телекоммуникационных разработках в критериях глобальной информатизации всех сторон публичной жизни.

Материалы исследования могут употребляться в разработке Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы учебных курсов по философии образования, философии науки и техники, для сотворения программ действий по модернизации образовательных систем различных уровней, адекватных тенденциям развития информационного общества.


^ Апробация и внедрение результатов исследования

Материалы исследования докладывались на Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы последующих конференциях:

Интернациональная научно-практическая конференция «Наука и образование», доклад «Использование информационных технологий и средств в учебном процессе», Днепропетровск, 2005 г.;

Всероссийское совещание директоров ссузов «Состояние и задачи развития образовательных комплексов СПО», доклад «Информатизация Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовательного процесса как фактор увеличения свойства подготовки специалистов», Волгоград, 2005;

XVI Интернациональная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании – 2006», доклад «Управление образовательным процессом в критериях информатизации», Москва, 2006;

Лосевские чтения: каждогодная интернациональная научно Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы-теоретическая конференция, доклад «Концепция информационного общества», Новочеркасск, 2007;

VII региональная научно-практическая конференция-выставка «ИТО-2007», доклад «Формирование одного информационного места ГОУ СПО «Каменский химико-механический техникум», Ростов-на-Дону, 2007;

Лосевские чтения: каждогодная Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы интернациональная научно-теоретическая конференция, доклад «Самоорганизация и информационное ускорение в информационном обществе», Новочеркасск, 2008;

Интернациональная научная конференция Института управления, бизнеса и права «Инновационные технологии – основной ресурс социально-экономи-ческого развития России» г. Ростов-на-Дону Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, 2008 г.

Диссертация дискуссировалась на заседании отдела соц и гуманитарных наук Северо-Кавказского научного центра высшей школы Южного федерального института.


^ Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, 2-ух глав, заключения и перечня литературы, включающего 260 наименований Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, в том числе 28 на зарубежных языках. Общий объем диссертации 125 страничек.

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ


ГЛАВА 1. «ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО И СТАНОВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ» содержит в себе три параграфа. Она посвящена выявлению воздействия глобальной информационной Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы революции на образовательные системы, научно-философским нюансам русского образования в критериях информатизации, теоретическому анализу революционных конфигураций в сфере образования, связанных с развитием информационной инфраструктуры общества, также представлению философии образования в качестве фактора становления Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационной образовательной системы.


1-ый параграф – «Влияние глобальной информационной революции на образовательные системы» – посвящен анализу конфигураций в сфере образования, связанных с глобальной информационной революцией и развитием информационной инфраструктуры общества.

В процессе анализа глобальной Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационной революции установлены соотношения меж главными понятиями данной проблематики: «информатизация», «медиатизация», «компьютеризация», «электронизация», «информационная инфраструктура» и др., которые важны для выделения причин становления и развития образовательных систем в информационную эру.

В Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы параграфе отмечается, что технологизацию коммуникаций меж людьми обеспечивает информационная инфраструктура, представляющая собой совокупа средств по хранению и обработке инфы, объединенных в телекоммуникационные сети. Обозначенные сети является базой для особенной формы Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы распределенной коммуникации, которая может быть спроецирована на образовательную систему и способна конструктивно ее поменять. Мировые телекоммуникационные сети увеличивают социальную значимость свободного рефлексирующего индивидума в судьбе цивилизации, что актуализирует гуманистическую направленность образования.

Информационная Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы инфраструктура отличается от хоть какой другой тем, что она, связывает воедино процессы производства и употребления инфы и обеспечивает ее caмообогащение. Данный парадокс связан с особенным свойством инфы, которая в процессе ее использования (употребления) не убывает Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы – передача инфы в другое место не значит ее исчезновения с прежнего места, как происходит в случае с вещественными вещами. При этом, при добавлении новейшей инфы к имеющейся, приводит к Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы увеличению свойства общей инфы и наблюдается синергетический эффект – ценность суммы инфы о субъекте либо объекте, может превосходить сумму ценностей отдельных ее количеств за счет организационного момента.

Критичное воззвание к концепции инфы Шеннона и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы Винера, применимой к техническим системам, позволило узреть последующее: понятия «информация», «знания», «сведения» у их не различимы, при этом, отсутствует функция выбора и отбора – выпадает оценочная функция. Но потому что человек – не техническое устройство, потому Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы «знания» и «информация» имеют довольно точное разграничение: познания – это образцы бытийных форм, зафиксированные знаковыми и техническими средствами. Информация – это все результаты восприятия наружной ситуации, а сведения – это итог сравнения познаний и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы оперативной инфы. Последние становятся основанием проектирования деятельности (организационной деятельности). В оргдеятельности идиентично задействованы и перебегают друг в друга деятельность по использованию инфы и деятельность по добыче (нахождению и конструированию) инфы, потому Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы что итог первой (положительный либо нехороший) есть начальный момент 2-ой, и напротив.

Потому понятие «информационная инфраструктура» мы уточняем в контексте творческой (рефлексивной) деятельности, разновидностью которой является организационная деятельность. Совокупа (система) информационных ресурсов составляет информационную Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы инфраструктуру. Что касается «информационного ресурса», то он относится к факторам обеспечения деятельности. Информационный ресурс отличается от понятия инфы собственной «открытостью, структурированной избыточностью и многоаспектностью». Исключительно в ходе работы по созданию Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы новых норм выясняется, какая конкретно информация для этого нужна, какого свойства, количества и на каких шагах работы.

Проведенный анализ специфичности информационного развития общества, которое осуществляется на базе цифровых телекоммуникационных технологий, приводит к обоснованию парадокса Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы системной инновации во всех сферах публичной жизни. Развитие информационной инфраструктуры и телекоммуникационных технологий, детерминирует системные конфигурации в образовании. Так, информационные процессы, их скорость присваивают образованию метахарактер – качество открытости в информационное Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы место.


Во 2-м параграфе – «Российское образование в критериях информатизации: научно-философские аспекты» – исследуются информационные процессы в Рф, являющиеся беспристрастным условиям для насыщенного процесса информатизации публичных систем и образования.

Как отмечается в Проекте Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы Концепции федеральной мотивированной программки «Развитие информатизации в Рф на период до 2010 года»: «Информационное общество – это ступень в развитии современной цивилизации, характеризующаяся повышением роли инфы и познаний в жизни общества, возрастанием толики инфокоммуникаций в Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы ВВП, созданием глобального информационного места, обеспечивающего действенное информационное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и ублажение их соц и личных потребностей в информационных продуктах и услугах»1.

«Информатизация, – согласно этому Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы документу, – это процесс широкомасштабного использования инфокоммуникаций во всех сферах социально-экономической, политической и культурной жизни общества, основная задачка которого – повысить эффективность использования инфы для управления государством, ублажения информационных потребностей людей и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы организаций, также сотворения предпосылок перехода Рф к информационному обществу».

Во всех сферах русской публичной жизни увеличивается значение информационно-коммуникационных технологий, создается принципно новенькая среда жизнедеятельности людей – формируются новые социальные структуры виртуальных сетевых Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы сообществ, разрабатываются и внедряются принципно новые модели управления,

В проводимых исследовательских работах российскей модели информационного общества выделяется огромное количество культурно-образовательных заморочек, которые требуют трансдисциплинарных подходов при осмыслении глобальной информатизации и учета опыта государств Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, имеющих более развитую информационную инфраструктуру.

Так, сравнение 2-ух моделей информационных экономик – финской и американской указывает, что Рф следует учесть их резкий контраст для выработки собственной стратегии информатизации. Русской Федерации, как Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы соц государству, больше подходят идеи, воплощенные в финской модели развития технологических нововведений, которая имеет собственной целью создание страны благосостояния. Что касается американской модели Силиконовой равнины, развивающейся только на базе рыночных устройств, необходимо подчеркнуть, что она Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы имеет значимые социальные издержки, потому что увеличивает соц неравенство.

Воззвание к образовательным дилеммам Рф через призму глобальной информатизации позволило нам сделать последующие выводы:

1. Рф, как и всему современному Миру Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, для обеспечения устойчивого развития нужна такая глобальная система образования, которая органично смешивалась бы с киберсистемной средой виртуальных сетевых сообществ, при сохранении самобытности ядра каждого народа.

2. Обилие звеньев глобальной образовательной системы даст ей Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы нужные высококачественные свойства, дозволяющие образованию, как системе, стабильно развиваться в быстро меняющемся информационном мире. «Устойчивость в разнообразии» – этот системологический принцип можно найти как методологический фундамент построения и развития образовательных систем современности и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы грядущего.

3. Информация и образование как более высочайший культурный пласт в становящемся в современную эру информационном обществе могут и будут играть главную интегративную роль в управлении глобальными процессами инфосферогенеза, основанных на общечеловеческих ценностях.

4. Сочетание мыслях Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы личностно нацеленного образования и внедрение информационных образовательных технологий способно придать деятельностный смысл познаниям, инфы и сведениям в контексте решения препядствия формирования у обучаемых способностей индивидуально-организаци-онной и оценочно-ориентационной деятельности Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.


В 3-ем параграфе – «Философия как фактор информатизации образования» – представляется философия образования в качестве фактора становления информационно-технологической образовательной системы в критериях информационного общества.

Образование, как и неважно какая сфера людской деятельности Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, опирается на определенные философские основания, которые представляют собой систему мыслях философского нрава о смысле этой деятельности, ее месте в культуре2. Непременно, что формирование новейшей системы образования подразумевает генерирование и ассимиляцию мыслях о сущности Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образования в современном мире, главных тенденциях его развития, месте в жизни человека и обществе. Эти идеи философского нрава производят связь конфигураций в сфере образования с ее широким социально-культурным контекстом, под их Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы воздействием в обществе вырабатывается отношение к сфере образования и всему тому, что в ней происходит.

Постсоветские трансформации русского общества привели к системному кризису, который окутал также сферу образования, а сама философия образования получила Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы мощнейший импульс для собственного развития в виде расширившегося поля собственной предметности.

Философия образования, обращаясь к рефлексии информационно-образовательных технологий, присваивает им статус фактора преодоления глубочайших кризисных явлений в современном образовании Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Область компьютерного, либо более обширно – основанного на больших разработках, образования опирается на философские представления о том, что внедрение этих технологий в сферу образования значит революционные конфигурации в этой сфере, направленные на преодоление в Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы ней глубочайших кризисных явлений. Философские основания современного образования содержат в себе идею о том, что новые информационные и телекоммуникационные технологии предоставляют средства организации и протекания процессов обучения, воспитания и развития на принципно Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы новеньком уровне, удовлетворяющем требованиям современного мира.

Переход от планово-трудового общества к современному рыночному, осуществляющийся в процессе информатизации публичной жизни и глобализации, коренным образом меняет место образования, в жизни человека и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы общества в целом. Конкретно индивидуально-организационные возможности, обеспечиваемые информационными технологиями, охарактеризовывают деятельность человека ХХI века, в отличие от нормативно-организационных возможностей, определяющих нормативно-коллективную деятельность в обществе. Если в промышленном обществе образование в главном Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы отождествлялось с подготовкой к труду, то сейчас оно становится неотъемлемым компонентом всей жизни человека, универсальной формой деятельности, имеющей принципное значение, как с социальной точки зрения, так и с личной.

А сама Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы философия образования, становится фактором становления и развития информационной образовательной системы, потому что она помогает преодолеть барьер недопонимания роли и значения новых технологий в сфере образования.

В текущее время еще не разработана цельная рациональная Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы модель информационной системы образования, раскрывающая потенциал развивающего культуротворящего образования при активной включенности субъектов образования в виртуальную коммуникативную образовательную среду. Это одна из задач философии образования на наиблежайшие годы.

Современное образование Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы сталкивается с плохо осознанной с деятельностной точки зрения неувязкой связи меж познаниями, умениями и способностями в процессе проф образования. Потому что информационная составляющая проф образования изменяется практически вполне в течение 5-7 лет, то следует решать делему Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы ориентационной деятельности специалиста (предпринимателя, политика и др.), которая является неотъемлемой частью организационной деятельности. В рыночных критериях, в отличие от плановых русских, соотношение в публичной и персональной деятельности моментов нормативности Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы и инновационности (рефлексивности, проективности и творчества), непременно, в пользу второго. Обучение ориентационной и организационной деятельности (как вещественной, так и умственной) и есть магистральная задачка нового образования, и решение данной задачки заходит в поле предметности Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы современной философии образования.

Из этого можно прийти к выводу: информация и образование в становящемся информационном обществе, могут сыграть главную роль в управлении глобальными процессами инфотехносферогенеза, при этом придать этому процессу гуманистическую направленность и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы повысить роль самоорганизующегося индивидума в судьбах цивилизации, мировоззренческими ценностями которого будут общечеловеческие ценности.


^ ГЛАВА 2. «ЭВОЛЮЦИОННЫЕ И СИНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ТРАНСФОРМАЦИИ В ИНФОРМАЦИИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ» содержит в себе три параграфа. Она посвящена исследованию Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы самоорганизации образовательных систем в критериях информационного общества, информационно-технологическому, теоретико-методологическому и организационно-административному факторам становления информационной образовательной системы.


В первом параграфе – «Синергетические процессы в образовательных системах» – рассматриваются процессы самоорганизации в обществе Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, учет которых имеет методологическое значение при проектировании информационно-технологических образовательных систем, которые следует рассматривать как социокультурные системы.

Воззвание к концепции Универсального эволюционизма3 позволило нам создать синергетическую концепцию самоорганизации образовательных систем в критериях информационного Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы общества, а самоорганизацию найти как интегральный фактор трансформации образования как системы, высветить некие социальные и культурологические препядствия и решить их на философском уровне.

В параграфе акцентируется внимание на том факте, что Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационные сети предоставляют невообразимую ранее свободу для обмена познаниями и опытом, ускоряют коммуникационные процессы и избавляют границы меж субъектами взаимодействия. Потому что данное событие может приводить к порождению новых форм социокультурных заморочек Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, таких как интернациональный терроризм, манипуляция сознанием, моральное растление, обман и т.д., то и решение этих заморочек должно рассматриваться с позиций социальной самоорганизации в виртуальных сетевых обществах. Для этого следует выстраивать особенным образом Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационную образовательную среду, она обязана иметь не только лишь умственное либо техносферосообразное, но также личностное, социокультурное и духовное заполнение, а ее способности употребляться для моделирования и реализации персональной образовательной линии движения Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы каждым обучаемым.

Информационное общество – определенный шаг Универсальной истории, шаг, характеризующийся тем, что познание как информация приобретает свойство головного фактора самоорганизации мира. Приложение мыслях самоорганизации к осознанию образовательной системы позволяет нам Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы поглубже раскрыть ключевое понятие нашего исследования «информационно-технологичная образовательная система». Информационно-технологическая образовательная система – особенная социокультурная самоорганизующаяся система, которая соединяет воединыжды внутри себя информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, средства регулирования образовательным процессом, педагогические Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы приемы, способы и технологии, направленные на воспитание человека в определенных культурных традициях, формирование творческой личности, обладающей нужным уровнем проф познаний, умений и компетенций.

Данное определение отражает важное свойство самоорганизующейся системы: в самой образовательной Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы системе могут протекать информационно-знаниевые трансформации, основанные на новых информационных разработках, также создаваться новые инфосоциальные технологии. Потому мы приходим к выводу, что в образовательной сфере, располагающей значимым умственным ресурсом Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, могут создаваться принципно новые модели общественного функционирования, самообразования отдельного человека, также модели сетевых виртуальных сообществ – в этом сущность самоорганизации образования как системы.

Создание самоорганизующейся структуры обычно сопровождается созданием внутренне нормативной системы, которая вначале подразумевает общественное Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы обобщение, агрегирование и абстрагирование интересов ее участников. При всем этом познания выступают в качестве информационных нормативов. Но оргдеятельность, которая лежит в базе самоорганизации системы и подсистем образования, на самом деле Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы собственной сверхнормативна (и в этом смысле ненормативна), она содержит в себе деятельность по созданию новых норм, необходимость которых задается необычной (и в этом смысле ненормативной) ситуацией. Для сотворения новых норм (форм, образцов Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, планов, проектов, оргструктур) нужен информационный ресурс, который также можно отнести к факторам обеспечения образовательной и хоть какой другой деятельности в информационном обществе и нужным условием самоорганизации образовательной системы.

Потому, на наш взор, образование Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы можно считать информационно-социальной самоорганизующейся системой, в какой интенсифицируются процессы личного становления: обучение, воспитание и развитие личности, ставшей весомым субъектом (звеном) системы.


Во 2-м параграфе – «Информационно-технологический фактор эволюции образования» – решается одна Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы из основных задач исследования – обоснование информационно-технологического фактора становления и развития новейшей информационно-технологической образовательной системы.

На данном шаге исследования мы опирались на работы, посвященные информационным технологиям в образовании4, их критичный анализ Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы посодействовал нам доказать необыкновенную значимость информационных образовательных технологий не только лишь для увеличения фактически технологичности образования, да и для конфигурации его функций. Поясним данную идея.

По воззрению А.А. Андреева: «под информационными Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовательными технологиями понимается совокупа способов, приемов, методов, средств сотворения педагогических критерий для организации процесса обучения на базе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивных программ, реализующих часть функций преподавателя по Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы представлению, передаче и сбору инфы, также организации контроля и управления учебно-познавательной деятельностью»5.

В данном определении просматривается обычное представление о функциях преподавателя и образования в целом. В нем не учитывается важное событие Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы: информационные технологии освобождают активность обучаемого, позволяют и помогают ему выстроить свою авторскую образовательную линию движения. Если в классической педагогике, студент – объект педагогического воздействия, то в постнеклассической трактовке он становится центральным субъектом системы образования Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, сотрудником кафедрального общества – говоря синергетическим языком – основным флуктуационным фактором самоорганизации образовательной системы. Данное событие показывает на необходимость разработки нового дидактического принципа, отражающего и включающего информационно-технологический и культурологический нюансы образования.

Также в нашем Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы исследовании в качестве важного информационно-технологического нюанса мы выделяем интеграцию теорий искусственного ума с теориями обучения и развития, их воплощение в информационно-технологических обучающих системах. Более того, информационные технологии могут Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы встраиваться с нанотехнологиями, генной инженерией и биотехнологиями. Вероятный итог таковой интеграции – разработка образовательных технологий на базе вживления в человеческий организм разных микроприборов, усиливающих либо даже расширяющих способности людского восприятия и органов эмоций. Данное направление Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы технологического развития, в совокупы с искусственным умом, выводит на делему технического усовершенствования человека, действительность сотворения собственного рода киборгов – кибернетических организмов.

Один из методов интегрирования мыслях, развитых в области теоретических исследовательских работ обучения Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы, в основанные на передовых разработках обучающие системы – это разработка принципов проектирования обучения. Проектирование можно считать первым шагом долгого процесса разработки образовательных программ, шагом, на котором происходит базовое взаимодействие теорий обучения и современных информационных Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы технологий. В итоге этого взаимодействия закладываются принципные базы учебного материала, формирующего общее и проф миропонимание и сознание обучающегося в форме компьютерных программ.


В 3-ем параграфе – «Теоретико-методологический фактор трансформации Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационно-технологической образовательной системы» – обосновывается теоретико-методологический фактор становления образовательной системы в критериях информационного общества и его интеграционное единство с организационно-административным и информационно-технологическим факторами.

Исследование иформационно-технологического потенциала образования в Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы информационную эру, обнажает делему отставания современных педагогических теорий и классической методологии обучения от способностей информационных образовательных технологий. На данном шаге нашего исследования мы применили трактовку Ю.А. Жданова перехода теории в научный способ через «обращение Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы способа исследования». В итоге мы сделали вывод, что для сотворения информационной образовательной системы требуется разработка специальной теории, которая может выступать в качестве методологии

Потому, создание теории самоорганизации образования есть не что Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы другое, как разработка методологии сотворения информационной образовательной системы. Образованию, как саморазвивающейся системе, присущи последующие характеристики: открытость, диалогичность, интегративность, нелинейность, адаптируемость, структурированная избыточность и многоаспектность знаниевого и деятельностного компонент.

Информационная образовательная система – это Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы встроенная, иерархизированная и подвижная система, объединяющая внутри себя не только лишь информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, информационные сети, педагогические способы, технологии, звенья и средства регулирования образовательным процессом, но также компанию и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы содержание процесса личного развития и саморазвития каждого студента.

К теоретико-методологическому фактору формирования новейшей системы образования логически примыкает организационно-административный фактор, который при определенных критериях может стать решающим.

Реформирование современной системы образования Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы просит выработки общей стратегии использования информационных технологий в образовании, с наибольшим учетом тенденций научно-технического и информационно-технологического развития. При всем этом огромное значение имеют политическая воля, организационно-административное и Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы финансовое обеспечение реформ, решение заморочек подготовки профессионалов и педагогов к информационно-технологическим условиям работы.

Главный задачей, стоящей перед обществом, является перевоплощение этого организационно-административного фактора из тормоза на пути информатизации образования в ее катализатор Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.

Таким макаром, рассмотренные в диссертации причины: философия образования; информационно-технологический; теоретико-методологический и интегральный синергетический фактор являются фундаментом становления и развития информационно-технологических образовательных систем местного, государственного, регионального и глобального уровней.


В Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы «Заключении» обобщены результаты исследования, изложены его главные выводы, намечаются пути предстоящего исследования препядствия.


^ Основное содержание диссертационного исследования отражено в последующих работах создателя:


  1. Волченскова О.В., Землянов П.П., Коваленко Е.В Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Внедрение информационных технологий и средств в учебном процессе / О.В. Волченскова // Материалы VIII интернациональной научно-практической конференции «Наука и образование». – Днепропетровск, 2005. – Т.3. – С. 41-45. – 0,33 п.л. (авторский вклад 0,25 п.л.).

  2. Волченскова, О.В Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Информатизация образовательного процесса как фактор увеличения свойства подготовки профессионалов / О.В. Волченскова // Материалы IX областной конференции работников учреждений среднего проф образования «Компетентностно-ориентированный подход как фактор совершенствования подготовки профессионалов в критериях регионализации среднего проф Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образования». – Ростов-на-Дону, 2005. – Ч. 1. – С. 45-49. – 0,4 п.л.

  3. Волченскова, О.В. Информатизация образовательного процесса как фактор увеличения свойства подготовки профессионалов / О.В. Волченскова // Материалы Всероссийского совещания директоров ссузов «Состояние и препядствия развития Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовательных комплексов СПО». – Волгоград, 2005. – С. 130-134. – 0,42 п.л.

  4. Волченскова О.В., Зайцев В.А. Управление образовательным процессом в критериях информатизации / О.В. Волченскова // Сборник трудов XVI Интернациональной конференции-выставки «Информационные технологии в Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовании – 2006». – Москва, 2006. – Ч. 5. – С. 31-36. – 0,41 п.л. (авторский вклад – 0,3 п.л.).

  5. Волченскова О.В., Курилова Р.П. Формирование одного информационного места ГОУ СПО «Каменский химико-механический техникум» / О.В. Волченскова // Сборник научных Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы трудов VII региональной научно-практической конференции-выставки «ИТО-2007». – Ростов-на-Дону, 2007. – С. 69-70. – 0,25 п.л. (авторский вклад – 0, 15 п.л.).

  6. Волченскова, О.В. Формирование одного информационного места / О.В. Волченскова // Информационные технологии в образовании. – 2007. – № 2 (4). – С Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. 15-16. – 0, 27 п.л.

  7. Волченскова, О.В. Концепция информационного общества / О.В. Волченскова // Лосевские чтения: Труды интернациональной каждогодней научно-теоретической конференции, г. Новочеркасск, май 2007. – Новочеркасск, 2007. – С. 127-136. – 0,9 п.л.

  8. Волченскова О.В., Соломатин Б.Н Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Формирование проф компетенций профессионалов в процессе практик студентов / О.В. Волченскова // Материалы V региональной научно-практической конференции «Компетентностный подход в подготовке спеца в критериях многоуровневого субрегионального учебного комплекса». – Азов, 2008. С. 18-20. – 0,28 п.л Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. (авторский вклад – 0,15 п.л.).




  1. Волченскова О.В., Курилова Р.П. Формирование одного информационного места ГОУ СПО «Каменский химико-механический техникум» / О.В. Волченскова // Информационные технологии в образовании. – 2008. – № 1 (5). – С. 10-12. – 0,29 п.л. (авторский вклад Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы – 0,15 п.л.).

  2. Волченскова, О.В. Трудности самоорганизации в критериях информационного общества / О.В. Волченскова // Гуманитарные и социальные науки. – 2008. – № 4 – htpp://ses-online.ru. – 0,4 п.л.

  3. Волченскова, О.В. Информационная революция и развитие информационной Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы инфраструктуры общества / О.В. Волченскова // Гуманитарные и социально-экономические науки. – 2008. – № 5. – С. 16-21. – 1,0 п.л.

  4. Волченскова, О.В. Причины становления образовательной системы в критериях информационного общества / О.В. Волченскова // Гуманитарные и социально-экономические науки Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. – 2009. – № 1. – С. – 35-40 – 0,9 п.л.

  5. Волченскова, О.В. Самоорганизация и информационное ускорение в информационном обществе / О.В. Волченскова // Лосевские чтения: Труды Интернациональной каждогодней научно-теоретической конференции, г. Новочеркасск, май 2008. – Новочеркасск, 2008. – С. 103-112. – 0,9 п.л Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.

  6. Волченскова О.В. Информационно-технологический фактор становления новейшей образовательной системы / Труды интернациональной научно-практической конференции «Инновационные технологии – основной ресурс социально-экономического развития России», Ростов на дону н/Д, 16–17 декабря 2008 г. / Институт управления, бизнеса Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы и права. – Ростов на дону н/Д, 2008. – С. 147-150.



Подписано в печать 01.02.2009г.

Формат 60х84 1/16. бумага офсетная. Печать офсетная.

Объем 1,0 п.л. Тираж 150. заказ №214


ООО “Литера”. 347800, г.Каменск-Шахтинский, ул. Пушкина, 82.

1 Проект Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы Концепции федеральной мотивированной программки «Развитие информатизации в Рф на период до 2010 года» [Электронный ресурс] / Институт свободы Столичный либертариум. – Электрон. дан. – М., 2006.– Режим доступа: // http://www.libertarium.ru, свободный. – Загл. с экрана.

2 Гершунский Б Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.С. Философия образования для XXI века. М., 1997; Практика глобализации: игры и правила новейшей эры / Под ред. М. Делягина. М., 2000; Смирнов С.А. Образование в контексте культуры // Образование и культура: Ежегодник. Новосибирск. 1994.

3 Крушанов А Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.А. Об исследовательской программке глобального эволюционизма // Философия и будущее цивилизации. Тезисы докладов и выступлений IV Русского философского конгресса. Том 1. – М., 24 – 28 мая 2005. – С. 461.; Режабек Е.Я. Капитализм: неувязка самоорганизации. – Ростов-н/Д Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 319 с.; Назаретян А.П. Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной истории: Синергетика, психология и футурология. – М.: ПЕР СЭ, 2001; Моисеев Н.Н. Снова о дилемме коэволюции // Вопросы философии. – 1998. – № 8.; Гетманов И Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы.П. Коэволюционная динамика ноосферогенеза. – Ростов на дону н/д: АПСН СКНЦ ВШ, 2004; Christian D. The case for “Big History” // Jourmal of World History, 1991.

4 Ахметов Б.С. Педагогические базы построения информационной Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы образовательной среды университета. – Актобе, 2003. – 332 с.; Гурниковская Р.Ю. Информационно-образовательная среда общенаучной подготовки студентов гуманитарных специальностей. – Автореферат дис. ... канд. пед. наук. – Ростов-на-Дону, 2006. – 22 с.; Степанова Т.А. Научно-методические базы использования компьютерных Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы технологий в процессе проф подготовки студентов института физической культуры. – Дисс. … канд.пед.наук. – Ростов-на-Дону, 2001. – 221с. Красильникова В.А. Информатизация образования: понятийный аппарат // Информатика и образование. – 2003. – № 4. – С. 21-27.

5 Андреев А.А Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы. Задачи педагогики в современных информационно-образовательных средах // Информационные технологии в открытом образовании: Материалы конференции 11-12 октября 2001г. – М: МЭСИ, 2001.



faktori-otricatelnih-vozdej-stvij-promishlennogo-zhivotnovod-stva-na-prirodnie-kompleksi-i-ih-komponenti.html
faktori-pochvoobrazovaniya.html
faktori-povisheniya-effektivnosti-proizvodstva-pri-vnedrenii-sistemi-byudzhetirovaniya.html